Cómo utilizar Power Point 2010 para hacer un cuento. 

A lo largo de esta práctica vamos a aprender a hacer un cuento interactivo con Power Point 2010. Para trabajar todas las posibilidades que este programa nos ofrece, crearemos dos finales alternativos desde los cuales podremos volver al inicio. 

Comenzamos abriendo el programa, donde nos aparecerá la siguiente pantalla. Lo primero que vamos a hacer es elegir el tipo de plantilla que queremos para nuestro cuento, así, pulsaremos sobre la tercera pestaña, "Diseño". Veremos todos los tipos que hay y elegiremos  el que más nos guste. En este caso, hemos elegido una plantilla de color verde con mariposas.

Una vez que hemos elegido el diseño que queremos para nuestro cuento, comenzamos a escribir las líneas del mismo. Al mismo tiempo que estamos escribiéndolas, necesitamos incluir imágenes ilustrativas que llamen la atención de los futuros pequeños lectores. Para ello, nos fijamos en la barra superior, la segunda opción que nos presenta es "Insertar".

Como vemos son múltiples las opciones a insertar, imágenes, capturas, formas, enlaces, audio...Pero en este momento, lo que vamos a insertar es una imagen, por lo que pulsamos sobre ello. Nos aparecerá la siguiente ventana, y desde el margen izquierdo buscaremos la ubicación de la imagen, que nos aparecerá, la seleccionamos y pulsamos "insertar". En el caso de que en diapositivas siguientes queramos insertar un audio, video o forma, seguiríamos los mismos pasos. Con este paso podemos ir escribiendo e insertando en nuestro cuento tantas imágenes como queramos hasta terminarlo. 

Como hemos dicho al principio, al tratarse de un cuento interactivo con dos finales debemos explicar cómo lo haremos. Vamos a escribir el principio, desarrollo, final alternativo 1 y final alternativo 2. Es decir, van a ir seguidos y después de terminarlos aprenderemos a "saltar" de unas diapositivas a otras.

El siguiente paso una vez redactado el cuento e insertado las imágenes, será trabajar las "transiciones". Nos situamos en la barra superior, la opción siguiente a la trabajada anteriormente es "Transiciones" donde nos aparecerá:

- Vista previa: esta opción es la que utilizamos para ver como nos ha quedado en cuento con las transiciones, es decir, comprobar como surgen una tras otra. 

- Todos los tipos de transiciones: encontramos todos los tipos de movimientos para pasar de una diapositiva a otra. Pulsando sobre cada uno de ellos, se reproducirá sobre la diapositiva en la que estamos para que podamos comprobar cuál es el resultado. 

- Opciones de efectos: Dependiendo del tipo de transición que hayamos elegido, tendrá unos propios como desplazase hacia la izquierda-derecha, arriba-abajo, formas, etc. 

- Sonido, duración y aplicar a todo: en sonido podemos incluir uno de ellos al pasar de la diapositiva en la que estemos a la siguiente. La duración es el tiempo que hay entre una diapositiva y otra, es decir, el tiempo que tendrán los lectores para leer cada diapositiva. Por último, si queremos aplicar los cambios a todas las diapositivas del cuento seleccionamos esta opción. 

- Avanzar a la diapositiva: con esta opción podemos elegir si el paso de una diapositiva a otra se hará "al hacer clic con el mouse" o "después de", es decir, del tiempo que queramos.  

Es necesario decir, que esto lo tendremos que trabajar en cada una de las diapositivas. Pinchando en cada diapositiva, seleccionaremos de todo ello lo que deseemos para cada una de ellas. 

Seguimos con el siguiente paso en la elaboración de nuestro cuento. Una vez que tenemos el cuento escrito y  personalizadas las transiciones para cada diapositiva, elegiremos las "Animaciones". Siguiendo la barra de herramientas, es la siguiente opción. Al pulsarla, nos aparecerán las siguientes acciones: 

- Vista previa: al igual que en animaciones, al acabar y pulsar, veremos el resultado final. 

- Tipos de animaciones: Podemos seleccionar un tipo y ver el resultado sobre la diapositiva. Son múltiples, de manera que podemos utilizar un tipo de animación para cada diapositiva. Incluso, como aparece a continuación, en "agregar animación" podemos añadir dos animaciones por imagen y texto en diapositiva.

- Panel de animación: Al seleccionar dos animaciones por diapositiva y pulsar esta opción, nos aparecerá en el margen derecho el siguiente cuadro. Al pinchar con el botón derecho sobre cada animación podremos decidir el inicio de la animación, opciones o su eliminación. 

- Desencadenar: es la acción con la que queremos pasar la diapositiva.

-  Inicio, duración, retraso: Iniciar la animación es seleccionar la acción con la que se ejecutará, al hacer clic con el ratón, con la anterior... La duración y el retraso, como en el caso anterior, es la elección del tiempo que queremos para la animación. 

Con estos pasos hemos escrito nuestro cuento, insertado y modificado las imágenes, sonidos, insertado el tipo de transición para cada diapositiva y el tipo de animación para las imágenes y textos. Pero como hemos dicho al comienzo, nuestro cuento interactivo tiene dos finales. Ahora aprenderemos a incluir un recurso con el que podremos elegir el final que queremos leer, la vuelta al principio y la ida a la bibliografía. 

Nos situamos en la última diapositiva de desarrollo del cuento, y en la parte inferior escribimos "Final alternativo 1" y "Final alternativo 2". Una vez escrito, nos fijamos en la barra de herramientas, donde seleccionamos "Insertar" y entre las opciones que aparecen, "Hipervinculo" ó "Acción". 

a) Si seleccionamos "Hipervinculo" nos aparecerá la siguiente ventana. 

En ella, en "Vincular a" tenemos que elegir el destino donde queremos que nos lleve. En este caso, seleccionamos "Lugar de este documento", y como queremos que nos lleve a la diapositiva del final alternativo 1, seleccionamos la diapositiva 8. Realizamos el mismo proceso desde el texto escrito en la diapositiva, Final alternativo 2, sólo que seleccionaríamos la diapositiva 10. 

b) Si seleccionamos "acción" nos aparecerá la siguiente ventana:

Tendremos que seleccionar "clic del mouse", "acción al hacer clic", "hipervinculo a". En este caso, para saltar al Final alternativo 1 no tendríamos problemas, porque podemos seleccionar "diapositiva siguiente", pero para ir al Final alternativo 2 no tenemos la opción, pues sería ir 2 diapositivas hacia delante. 

Como ya tenemos el cuento redactado y trabajado con imágenes, audio, animaciones y transiciones, sólo nos quedaría ver el resultado final. Para ello, de la barra de herramientas seleccionamos "Presentación con diapositivas" y veremos desde el principio todo el cuento con los recursos que le hemos añadido.

Para finalizar tenemos que saber cual es el mejor formato de guardar nuestro cuento interactivo. Puesto que han sido muchos los recursos que hemos trabajado y queremos que todos sean disfrutados por cualquier lector, vamos a guardar el cuento como "Presentación de diapositivas del Power Point"

Como información extra, añado este video tutorial de Power Point 2010 que nos puede ser de gran ayuda para seguir los pasos que hemos trabajado. Tutorial de Microsoft Power Point 2010.

Tema 7: Profesorado y ámbito tecnológico.

1. Exposición del profesorado apoyado en Tecnologías.

El profesorado utiliza el ordenador y un proyector para mejorar la explicación. Pero además de ello, su enseñanza se apoya en otros recursos como presentaciones, simulaciones virtuales, contenidos multimedia, etc. Estos contenidos pueden haber sido elaborados por el propio profesor o por terceros, editoriales y otros profesionales.

Esta enseñanza lleva consigo una serie de inconvenientes y ventajas, como:

Inconvenientes	Ventajas
El alumno aprende mejor algunos contenidos pero no aprende a usar las TIC.	Ilustra con mayor claridad algunos conceptos.
No fomenta el acceso universal a las TIC.	Las presentaciones son más atractivas.
No supone un trabajo cooperativo, ni promueve la participación social.	El profesor aprende a utilizar las TIC.
No facilita el aprendizaje activo ni el uso estratégico de recursos.	Puede mejorar la motivación del alumnado hacia el aprendizaje.
No se beneficia del establecimiento de redes.	Puede mejorar la motivación del alumnado hacia el uso de los recursos multimedia.
Esquema donde el profesor enseña y el alumno atiende. (Sistema clásico).

2. Iniciación a la información:

Inconvenientes:	Ventajas:
Los conocimientos no son suficientes para hacer un uso reflexivo de las TIC.	Se desarrollan conocimientos básicos necesarios para poder usar las tecnologías.
Si se enseña de forma descontextualizada no se fomenta un aprendizaje significativo ni funcional.

3. Ejercitación mediante programas educativos:
-Esta modalidad consiste en el uso de programas habitualmente elaborados por otros, aunque hay casos en los que es el profesor quien los construye.
-De esta forma garantizamos una mayor cercanía a los objetivos curriculares que están trabajando y a las necesidades educativas de cada alumno.
-En los programas educativos lo habitual es que propongan ejercicios pautados en los que se debe encontrar la respuesta correcta.
-De esta manera el ordenador puede producir un aspecto atractivo y puede resultar motivador.
-La tarea que se suele pedir no es muy diferente a las que se realizan en papel y lápiz.
Pero está práctica está sujeta también a una serie de inconvenientes y ventajas:

Inconvenientes:	Ventajas:
Ni el profesor ni el profesorado aprenden a utilizar las TIC para buscar, procesar y elaborar información. Por lo que no mejoran sus posibilidades de usar las TIC conforme a sus objetivos.	Puede hacer valiosas aportaciones para el aprendizaje dependiendo de los didácticos y pedagógicos del programa.
Esta forma de trabajo no se presta para desarrollar la implicación de la comunidad o la creación de redes.	Familiarización con el funcionamiento de PCs.

	Acceso universal de las TIC si el profesor tiene en cuenta las dificultades de cada alumno.
	Trabajo cooperativo al acceder los alumnos a un ordenador.

4. Modelo de aprendizaje por investigación.
-Por su propia esencia, se trata de fomentar el aprendizaje activo y lo más autónomo posible por parte del alumnado, que se ve confrontado a tomar decisiones en torno a cómo proceder en el aprendizaje.
- El profesor se sitúa en el papel de orientador, guía o mediador.
-El alumno elige qué y cómo quiere aprender.
-La posibilidad de elegir entre distintas opciones de aprendizaje permite convertir el proceso de trabajo en objetivo de aprendizaje
-El componente cooperativo permite el intercambio de las diversas opiniones

Así mismo, genera los siguientes inconvenientes y ventajas:

Inconvenientes:	Ventajas:
Se requiere que el alumnado y el profesorado cuenten con conocimientos básicos sobre los recursos que va a utilizar (Principalmente las TIC).	Admite la toma de decisiones del alumnado en su proceso de aprendizaje y por tanto es la forma más apropiada para trabajar el uso funcional y contextual de las TIC.
Presenta dificultades para el profesorado ya que se trata de una forma de trabajo con una nueva experiencia.	Permite trabajar con grupos heterogéneos.
	Desarrollo profesional del profesorado debido a su cambio de papel.
	Se presta incorporar la implicación de la familia y la comunidad educativa.
	Se fundamenta en la creación de redes.

5. Información extra.
- En relación al primer apartado, presento una web donde los docentes pueden encontrar ayuda para utilizar las TIC en el aula. En esta web podemos encontrar una presentación informa de la gran cantidad de recursos y de la utilización de los mismos en el aula y un manual sobre cómo utilizar las pizarras digitales. Web Escuela TIC.   
- En relación al segundo apartado, este es un documento muy útil para iniciar a los docentes en el uso de la informática. De una forma sencilla y clara, nos permite conocer el funcionamiento básico tanto del software como del hardware. “Manual de Iniciación a la Informática”.
- En relación al tercer apartado, este es un ejemplo de web educativa donde los alumnos pueden trabajar actividades de todas las asignaturas y cursos, desde el colegio o desde su propia casa. Como vemos, cumple y puede cumplir lo dicho en el apartado. Web Actiweb.

Tema 6: El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en centros educativos. Estudio de casos.

1. Aportaciones de las TIC en los centros escolares.

• Innovaciones en el ámbito de la organización escolar del centro: se centra en los cambios en las aulas, en los nuevos materiales necesarios, en la ubicación del equipamiento y su compartición y en la coordinación.
• Innovaciones en el ámbito de la enseñanza en el aula: se generan nuevos contenidos, actividades y métodos de evaluación.
• Innovaciones en el ámbito del aprendizaje del alumnado: principalmente en el análisis de los procesos de aprendizaje, cambios en la motivación y actitudes hacia la educación.
• Innovaciones en el ámbito profesional docente formación, trabajo colaborativo entre profesores.

2. Investigaciones sobre TIC en centros escolares.

• Estudios sobre indicadores cuantitativos. Estos estudios describen y miden la situación de la penetración y el uso de ordenadores en los sistemas escolares. Se realiza a través de ratios o puntuaciones concretas de una serie de dimensiones.
• Estudio de los efectos de los ordenadores en el rendimiento y aprendizaje del alumnado.
• Estudio sobre las perspectivas, opiniones y actitudes de los agentes educativos externos.
• Estudios sobre las prácticas de uso de los ordenadores en los centros y aulas desarrollados en contextos reales.

3. Proyecto Medusa.

El Proyecto Medusa representa, en consecuencia, un macroproyecto gubernamental dirigido al desarrollo de las infraestructuras de telecomunicación que conecten entre sí a los centros, a la dotación de recursos básicos, a la formación del profesorado en el uso de los mismos y a la cualificación del alumnado como usuario inteligente de las nuevas tecnologías.

Este proyecto surgió en Canarias y fue desarrollado por la Sociedad de la Información canaria (por un lado, Plan de Desarrollo de la Sociedad de la Información, y por otro, Pacto Social para la Educación en Canarias. Fue llevado a cabo por 4 centros de Educación Infantil, Primaria y Secundaria, comprendiendo los cursos de 2006 a 2008 (Isla de Tenerife).

A continuación veremos los objetivos de la investigación realizada:

• Identificar cambios e innovaciones generados por el uso pedagógico de las nuevas tecnologías en los centros.
• Explorar los procesos de aprendizaje del alumnado que ocurren en situaciones de enseñanza apoyadas en el uso de ordenadores, identificando el grado de motivación, expectativas y actitudes. Así como describir las tareas realizadas y las interacciones comunicativas entre alumnos y docentes.
• Analizar la situación de implementación del Proyecto Medusa en centros educativos, identificando los problemas o dificultades más destacados que tienen lugar con relación a las TIC, así como las estrategias y acciones que se realiza con ellas en el aula.

En cuanto a las dimensiones y técnicas de recogida de datos, se llevaron a cabo en varias dimensiones siendo múltiples los indicadores.

Dimensión de Análisis.	Técnicas de recogida de datos.
Organización y gestión de las TIC en el centro.	- Entrevistas al equipo directivo. - Entrevista al coordinador TIC. - Recogida y análisis documental. - Observaciones.
Enseñanza con TIC.	- Entrevistas a diversos docentes. - Entrevista al coordinador TIC del centro. - Observación del aula. - Recogida y análisis documental.
Aprendizaje con TIC.	- Entrevista a diversos docentes. - Observación en el aula. - Grupos de discusión de alumnos.
Desarrollo profesional docente.	- Entrevistas al equipo directivo. - Entrevista al coordinador TIC del centro. - Entrevista a diversos docentes.

4. Resultados.

Para finalizar la explicación de este proyecto veremos los resultados que se obtuvieron en los diferentes ámbitos tratados:

• Las TIC y organización escolar del centro.

- Importancia de la figura del coordinador TIC: en los colegios de Primaria la figura del coordinador TIC recae en uno de los miembros del equipo directivo, mientras que en  Secundaria suele ser el profesor de Tecnología.
- Problemas de fundamento de red y equipos obsoletos.

• Las TIC y la práctica de enseñanza en el aula.

- El profesorado no es el que genera los materiales didácticos que trabaja en el aula, sino que recurre a los que ya están hechos.
- Las TIC se utilizan como complemento a las actividades de las asignaturas; el alumnado trabajará de forma individual en los PC´s.
- Los profesores utilizan los recursos CENICE (ministerio) y no los de Medusa o propios.

• Las TIC y el aprendizaje del alumnado.

- El alumnado utiliza los ordenadores de forma autónoma.
- Alta motivación del alumnado, aunque el profesorado está preocupado por la falta de recursos adaptables a las necesidades de los alumnos.
- Los alumnos están más habituados al uso de las tecnologías que el profesorado, por lo que es habitual que las dudas se las consulten a los compañeros.

• Las TIC y el desarrollo profesional del profesorado.

- En los centros de secundaria el profesorado actúa sin el coordinador TIC, más autónomo y con capacidad de iniciativa.
- En Secundaria los recursos informáticos con perspectiva innovadora son más utilizados.
- La titulación del profesorado influye en la utilización de las TIC.

5. Información extra.

- En relación al primer apartado, incluyo un documento que recoge y explica los factores a considerar para una buena integración de las TIC en los centros. Además, en el apartado superior inserta varios enlaces muy interesantes y útiles para el profesorado en relación al texto expuesto. Dr. Pere Marquès Graells.  

- Ya que la importancia de este tema recae en el Proyecto Medusa, incluyo la Web de su creador, Manuel Area Moreira, el propio Proyecto Medusa y otro proyecto elaborado muy interesante, Proyecto TICSE.

Tema 5: Docencia Virtual: B-Learning. 

1. Qué es el B-Learning. 

- Es un tipo de aprendizaje que combina la enseñanza cara a cara con la enseñanza virtual, (Coaten, 2003).

- Combina las clases magistrales con ejercicios, los estudios de casos, juegos de rol y grabaciones de video y audio junto con la tutoría y el asesoramiento. (Brodsky, 2003).

- Cualquier posible combinación de un amplio abanico de medios para el aprendizaje, diseñados para resolver problemas específicos. (Brennan).

- Las e-herramientas combinada con otras más convencionales, por lo que el docente necesitará competencias tanto en los recursos más tradicionales como en los virtuales. Además, deberá asumir responsabilidades otorgadas por el modelo tradicional y presencial (Amar).

2. Aspectos importantes de un sistema B-Learning. 

- El docente debe incluir en el aprendizaje las propiedades del espacio virtual. 

- La información requiere un conocimiento previo para comprenderla e interpretarla.

- Permite adquirir conocimientos técnicos funcionales.

- Se aprende en solidario en comunicación. 

- Las tutorías aparecen como ayuda en la enseñanza presencial y a distancia. 

- Permite la formación de profesionales con competencias integrales, como la creatividad.

3. Modelos de B-Learning.

- Modelo basado en habilidades: a través del correo electrónico, por ejemplo, se produce la interacción entre el profesor y el estudiante. El profesor actúa como guía. 

- Modelo basado en el comportamiento o las actitudes: combina el aprendizaje presencial con eventos en línea de manera colaborativa. El aprende conductas específicas.  

- Modelo basado en las capacidades: combina eventos de aprendizaje apoyados en tutorías, para facilitar la transmisión del conocimiento y desarrolla competencias para el mejor desempeño. 

4. B-Learning vs Enseñanza Presencial.

B-Learning: virtualidad, nuevas tecnologías, desarrollo de capacidades, relación alumnos-propio aprendizaje, cultura audiovisual.

Enseñanza presencial: presencialidad, relación profesor - alumno, cultura escrita-oral, uso tradicional de las tecnologías, transmisión de conocimientos. 

5. Información extra. 

- Para ampliar la información, añado este trabajo realizado por el Departamento de Comunicación y Psicología social de la Universidad de Alicante. Más allá del software.

- De manera más interactiva, incluyo más información sobre el B-Learning: teorías, ventajas, características de organización, etc. Qué es el B-Learning. 

- Para finalizar, como conocemos el E-Learning y el B-Learning, vamos a ver este video que nos recuerda las características de ambos estilos y con el que reforzamos los conocimientos aprendidos. Diferencias entre E-Learning y B-Learning. 

Teoría tema 4: Docencia virtual. E-Learning.

El E-Learning es un tipo de formación que utiliza la red como tecnología de distribución de la información. Es una enseñanza a distancia, abierta, flexible e interactiva basada en el uso de las TIC y sobre todo aprovechando los medios que ofrece Internet.

Este tipo de aprendizaje necesita el uso de:
- Navegadores web para acceder a la información.
- Protocolos TCP y HTIP para facilitar comunicación entre los materiales y la información.
- PC, ya que el aprendizaje es a través de él.
- Herramientas síncronas (conversación por chat) y asíncronas (Correo electrónico).
- La administración de los materiales en un servidor web. Por ejemplo, nosotros como docentes podemos trabajar con Moodle, subiendo materiales a cualquier servidor web.
El aprendizaje está basado en:
- Tutorías. Con el inconveniente de que es posible que tarde días en ser contestada.  
- Materiales digitales y aprendizaje flexible. Con documentos PDF, Power Point…
- La conexión profesor-alumno separados por espacio-tiempo.
- Aprendizaje individualizado versus aprendizaje colaborativo interactivo.
- Multimedia/Hipertextual (Con texto normal) – Hipermedia (Por ejemplo blogs).

Las ventajas de este aprendizaje las podemos resumir en las siguientes:

- Pone a disposición del alumno información casi ilimitada y actualizada.
- Permite la deslocalización del conocimiento, por lo que el alumno comienza a ser más autónomo, formándose “Just in Time” y “Just for Me”.
- Favorece una formación multimedia, la interactividad en diversos ámbitos.
- Ahorro de costos y desplazamientos.
- Facilita el uso de los materiales en diversos cursos.

En cuanto a los inconvenientes, podemos encontrar: 

- Necesita más inversión de tiempo y trabajo por parte del profesor, que ofrece guias claras y dos tipos de Feedback: información/acuse.  

- El alumno tiene que ser autónomo, presentar proyectos dentro del curso con fecha tope y tiene que elegir los temas de sus proyectos.
- Disminuye la calidad de la información si no existe un ratio adecuado de profesor/alumno.

Para finalizar, añado dos webs de modelos de aprendizaje E-Learning.  

- Esta universidad española ofrece un curso de formación E-Learnig que nosotros mismos como docentes podríamos realizar. En ella podemos ver los contenidos, la titulación y solicitar información.
Curso de Formación E-Learning.

- En el siguiente enlace relacionamos el tema tratado, E-Learning, con la esencia de esta asignatura, las TIC en la Educación. Este curso es especialmente interesante para nosotros y podemos encontrar toda la información necesaria: programa, metodología, matriculación...
Curso de Competencias TIC para profesores.

Práctica 3: Mister Wong. 

En esta nueva práctica vamos a conocer y aprender a usar el programa de Mister Wong. En primer lugar, conoceremos qué es Mister Wong y para qué se utiliza. Una vez conocido, aprenderemos a usar el programa para beneficiarnos de todos los recursos que proporciona.

Este programa es un portal en el que podemos guardar sitios web que nos parezcan interesantes o útiles en una cuenta personal, a la que podemos tener acceso desde cualquier lugar. Una vez guardados, Mister Wong nos abre la posibilidad de etiquetar los sitios webs para organizarlos del modo que nos sea más fácil y útil. De la colección de sitios web públicos se genera el buscador de Mister Wong.

Una vez conocido el programa, vamos a aprender a utilizarlo. En primer lugar, vamos a acceder al portal y registrarnos. Para ello, seguimos los siguientes pasos:

• Accedemos a la página web www.mister-wong.es.
• Como no tenemos cuenta, tenemos que crearnos una. Para ello, de la barra de marcadores seleccionamos la segunda opción “Registrar”. 
• Nos aparece la siguiente ventana con una serie de campos a rellenar: nombre y apellidos, usuario, dirección E-mail y contraseña.  El nombre que nos pongamos será el de nuestro perfil, donde podremos ver todo lo que publiquemos. (Imagen 1).
• Una vez que accedemos a la página desde nuestro servidor, en el margen superior podemos escribir el tema del vídeo que queramos buscar. Por ejemplo, escribimos “TIC y educación” y nos aparece una lista de vídeos relacionados con lo escrito. (Imagen 2).
• Si nos interesa un enlace, pulsamos el título y entramos.
• Al entrar en un vídeo nos aparece el nombre de usuario de quien lo registra, lo que nos sirve para llevarnos a su perfil y conocer todos los enlaces que ha publicado.
• En la parte derecha aparecen palabras clave con las que podemos ir directamente a los temas que nos interesen. Son de cada usuario al que hayamos entrado. Cuando pinchamos una etiqueta, nos aparecen dentro de ellas, varias.

El siguiente paso es conocer los recursos que nos aparecen en la barra superior.

     1. Inicio: nos aparecen todos los marcadores recientes, que podemos seleccionar y ver directamente.

     2. El segundo recurso es “Guardar”, que nos permite añadir un marcador o guardar una página web. En la opción “guardar como favorito”, desde la página web que queramos copiamos el link, y en el cuadro que nos aparece en M.Wong pegamos el link en “URL”, en “keywords” añadimos la etiqueta que queramos y en “título” lo nombramos como deseemos. Por último, pulsamos “guardar marcador”. (Imagen 3).
En avanzado podemos “compartir” el enlace en las redes sociales, compartirlo en un grupo “Grupos” y hacerlo “Privado”. Cuando guardamos ya nos aparece un paquete o dentro de uno.

     3.Favoritos: nos permite señalar nuestros links como favoritos. Además, en el buscador que nos aparece en la barra superior, podemos escribir algo referente a alguno de los videos que tengamos, y  todos los videos relacionados con loe escrito nos aparecerá en favoritos. 
En la parte derecha nos aparecen las “Herramientas”. En “etiquetas” podemos “editar etiquetas”, hacer “paquetes de etiquetas”, así, nos será más fácil encontrar los videos o enlaces que tengamos como favoritos.
Para crear un paquete de etiquetas tenemos que crear subetiquetas. Por ejemplo, podemos tener un paquete de etiquetas con el nombre “TIC” y en él todos los videos relacionados con las TIC.  
En “marcadores” podemos agrupar nuestros videos y enlaces en “favoritos”, “privados”, “públicos”, “sin etiquetas” o “importarlos”/”exportarlos.”

    4.Siguiendo la barra de marcadores, encontramos “Grupo” Permite crear grupos, ver
nuestra lista de éstos, a la que pertenecemos e incluirnos a uno.

    5. La siguiente opción es la de “Perfil”. Donde podemos:

•     Ver tu perfil.
•     Información privada: nombre, edad…
•     Información de usuario: modificar el nombre, usuario, password.
•     Usuario: cambiar el nombre.
•     Avatar: nos permite cambiar nuestra imagen o añadir una imagen nueva como inicio de nuestra cuenta. (Imagen 4).
•   Importar y exportar marcadores: nos permite obtener diferentes webs de nuestro navegador.

Podemos importarlas a Mister Wong ó exportarlas a nuestro navegador para acceder
directamente a ellas.  

     6. Cosas: nos da la posibilidad de añadir marcadores, herramientas, está el de M.Wong,
pero no debemos añadirla. 

         .

     7. Ayuda. Este espacio está dirigido a explicarnos paso por paso y con imágenes todos los
recursos que proporciona M. Wong. En el margen derecho nos aparecen todas las
herramientas, y al pichar sobre una de ellas nos aparece dicha información. Así, al seleccionar
“¿Cómo puedo invitar nuevos miembros?” nos saldrían los pasos. (Imagen 5).

                                                                   Imagen 1.

Imagen 2.

Imagen 3.

Imagen 4.

Imagen 5.

Para finalizar añado tres vídeos que nos serán muy útiles para entender mejor el papel de las web de marcadores y el funcionamiento de ésta, Mister Wong. 

Herramientas colaborativas: marcadores sociales. 

Mister Wong crear una cuenta. 

Mr. Wong. Crear y gestionar grupos. 

Teoría tema 3: Tendencias metodológicas y TIC. 

  Es imprescindible en este tema comenzar conociendo qué es un paradigma educativo. Un paradigma educativo es un esquema de interpretaciones básico, que comprende supuestos

teóricos generales, leyes y técnicas que adopta una comunidad concreta de científicos.

     

     1. Encontramos:

    a) Paradigma conductista: el aprendizaje se produce por asociación y el alumno se concibe como una máquina que aprende conductas medidas, observables y cuantificables.

    b) Paradigma cognitivo: el aprendizaje se basa en situaciones problemáticas complejas con relaciones o estructuras internas. Así, se trabaja con el organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos, consiguiendo una participación activa del alumnado.

    c) Paradigma ambientalista: el ambiente condiciona el aprendizaje, y en éste escenario es donde se realizan las interacciones entre las personas y el medio ambiente.

    d) Paradigma constructivista: centra el aprendizaje del alumno en los procesos cognitivos y afectivos que se desarrollan en un escenario de aprendizaje, donde el alumno es el responsable de su proceso de aprendizaje.

2. La evolución de estos modelos da como resultado:

- Un  currículum que se considera cerrado y obligatorio.

- El diseño de la instrucción con una definición precisa de contenidos y objetivos.

- Una descomposición de los aprendizajes complejos en tareas más simples. Por

ejemplo, creamos un blog es un paso grande y por pasos: entrar, crear…

- Una evaluación de los resultados centrada en el producto final, sin tener en cuenta el

proceso de aprendizaje.

- Que el peso de la motivación del alumnado dependa de refuerzos externo

3. Evaluación del modelo:

- Conductista: El aprendizaje se basa en la adquisición de conocimientos, donde los contenidos cerrados se encuentran en el currículum. La función del profesor es enseñar y transmitir la información al alumnado, por lo que el control del aprendizaje está sus manos. La actividad del alumnado se reduce a adquirir los conocimientos que le proporciona el profesorado.

- Constructivista: El aprendizaje se entiende como la construcción de significado de manera activa y constructiva. En este proceso importan tanto los contenidos como los procesos, por lo que la evaluación no se centra únicamente en el producto del aprendizaje, sino también en el proceso. El papel del profesorado es mediar en el aprendizaje del alumno. Por todo ello, es el alumno el que de manera autónoma y autorregulada controla su aprendizaje;  aprende a aprender.

 4. Seymour Paper.

Creador del lenguaje de programación Logo. La utilización de este lenguaje lleva a cabo una revolución en el ámbito escolar y en sus objetivos que afectan a varios ámbitos. Pero la gran innovación sin duda es la utilización del ordenador en  clase.

Paper  utiliza el método por descubrimiento; los docentes dejan los ordenadores enchufados en clase, para que al verlos los niños sientan la curiosidad de ir a usarlos. Así, los niños exploran el ordenador y los programas. Para su utilización y para la coordinación de los alumnos hay presentes en el aula un maestro  y una participante observadora.

Los proyectos logo parecen incluir la capacidad meta cognitiva aumentada (los niños reflexionan sobre sus procesos de pensamiento), además mejoran la capacidad de resolver problemas y la capacidad y orientación espacial, especialmente a la conciencia de formas geométricas y ángulos.

 5. Información extra.

- Ampliación de los paradigmas educativos: Presentación Power Point. 

- Video explicación de la situación actual del sistema educativo español. Este video nos permite reflexionar sobre la idea que defiende, ya que nosotros somos los futuros docentes y en nuestras manos está el posible cambio. Paradigma del sistema educativo. 

- Entrevista a Ken Robinson, una de las voces más críticas y defensoras de la evaluación del sistema educativo actual y su renovación. Redes, el sistema educativo es anacrónico.